sábado, 19 de junio de 2010

Despedida y cierre


No me gusta cocinar, pero hago decentemente la comida en mi casa. No me gusta la política activa, pero milito en un partido. No me gusta escribir, pero tengo un blog. Hago tres cosas que no me gustan y que habitualmente la gente hace por afición, por gusto. ¿Será que soy muy sufrido? ¿O que creo que esta vida es un "valle de lágrimas"? Nada de eso. Me explico.

Me gusta la buena mesa y no puedo contratar un cocinero profesional a mi servicio. Por tanto, cocinar se ha convertido con los años en una tarea no del todo desagradable. Pero que quede claro: lo que me gusta es comer.

Algo parecido me ocurre con hacer política. Lo que me gusta es estar bien gobernado. Y, mientras no pueda "contratar" políticos profesionales de mi gusto, tendré que seguir aportando mis propios criterios trabajando en UPyD.

Sin embargo, lo de escribir es otro cantar. Hay mucha gente en mi partido que escribe muy bien lo que yo escribo mal. Y, como lo que me gusta es leer, ¡que escriban ellos! Por tanto, esta es la última entrada, creo, de este blog. A partir de ahora mis ocurrencias o reflexiones las dejaré en esa segunda división de la escritura y primera división de la comunicación que son facebook y twitter.

Así que si queréis saber algo de mí estoy en http://www.facebook.com/jghevia y en http://twitter.com/jghevia.

Un abrazo a todos.

martes, 23 de febrero de 2010

La estupidez


En un brillante ensayo, el historiador Carlo Cipolla clasificó a las personas en inteligentes, bondadosas, malvadas y estúpidas. Según él, las personas estúpidas son las que ocasionan daño a los demás sin conseguir un beneficio para sí mismos y, a veces, incluso causándose perjuicios. En el mismo ensayo también establece las leyes de la estupidez humana, entre las que se encuentran las siguientes: a) siempre subestimamos el número de estúpidos y b) la distribución de estúpidos es uniforme e independiente del nivel educativo, económico, etc.

Yo he visto estos días pasados la estupidez entre miembros de mi partido político: unos pocos afiliados prefirieron dañar la imagen del partido, con una pancarta pública falaz, aun sabiendo que su comportamiento les conllevaría la probable expulsión del partido.

domingo, 7 de febrero de 2010

ABC Del plan E (perdón)


Creo que la idea subyacente al Plan E es correcta, que el Estado puede amortiguar el impacto de la crisis económica y del paro que conlleva generando unos miles de puestos de trabajo y contratando a unos cientos de empresas. Lo malo de la crisis española es que el trabajo generado de este modo es inferior al diez por ciento del trabajo destruido en el sector privado, millones de empleos, por lo que la amortiguación es muy poca. Pero, algo es algo.

¿De dónde saca el Estado el dinero para contratar a los trabajadores del Plan E? Pues pidiéndolo prestado a entidades financieras (nacionales, extranjeras o transnacionales, da igual en la economía globalizada actual) y recaudando impuestos de las personas (físicas y jurídicas). Y, como consecuencia, endeudándose, porque sólo con los impuestos no es suficiente.

El endeudamiento no es malo si no es excesivo. Permite a una familia, por ejemplo, comprar y disfrutar de una vivienda ahora y pagarla con los ingresos futuros, aunque cuanto más futuro sea el pago del préstamo más intereses hay que pagar. ¿Donde está el límite del endeudamiento familiar? Pues en lo que quiera prestarnos el banco o caja de turno, para lo cual estas entidades financieras miran por sus propios intereses. Lo natural es que pusieran el límite en sus estimaciones de lo que la familia puede pagar mensualmente. [No fue así en los últimos años de burbuja inmobiliaria, lo que ocasionó la crisis financiera que en España se transformó en crisis económica.]

De forma parecida sucede con los Estados cuando se trata de los préstamos: hay que devolverlos, hay que pagar intereses y hay un límite de crédito. El límite lo establecería lo que puede pagar un Estado, pero este límite es indeterminado. Sin embargo, los mercados internacionales suelen dar avisos de cuánto es el máximo y estos avisos ya le están llegando a España.

Con los impuestos también hay límites máximos (recaudar toda la riqueza superflua de los ciudadanos); aunque, sin llegar a ellos, las decisiones políticas los establecen mucho antes,  pues el dinero que recibe el Estado es dinero que las personas ya no pueden invertir. Creo, junto a muchas otras personas, que las personas son mucho más inteligentes en sus inversiones que los Estados y por eso pienso que subir los impuestos no es una buena idea.

Con el dinero así obtenido por el Estado (mucho dinero), ¿qué se puede hacer para amotiguar la crisis? El Gobierno español inventó el Plan E y trasladó esta decisión a los Ayuntamientos, más cercanos a los ciudadanos y mejores conocedores de sus problemas, pero con la limitación de que se empleara en obras públicas. Quizá hubiera sido mejor que se hubieran dado instrucciones más precisas, puesto que ciudades que yo conozco, en la Región de Murcia, los Ayuntamientos han gastado más que invertido.

Tanto en Murcia como en Cartagena he visto dedicar el dinero a arreglar aceras y a hacer pequeños parques. Maravilloso, cuanto más bonita sea una ciudad, mejor. Pero lo que suele hacer una familia (siempre las personas más inteligentes que el Estado) es dejar los arreglos estéticos de la casa para cuando hay excedentes o, al menos, no hacerlos cuando hay escasez. ¿Por qué en vez de arreglar las aceras, que es como abrir y cerrar zanjas, no se han hecho carriles urbanos para bicicletas, por ejemplo? Los carriles-bici no son gasto, sino fundamentalmente inversión para el futuro: por el ahorro energético, por la reducción de contaminantes y por la mejora de la salud de los ciudadanos. Y si no son carriles para bicicletas, que imaginen soluciones, que para eso tienen asesores a troche y moche, pero que no gasten por gastar.

No puedo terminar sin referirme al gran despropósito del Plan E y de todos los planes de nuestros Gobiernos, sean del color político que sean: los carteles publicitarios para anunciar las obras. Dilapidan alegremente el dinero porque no es suyo, pero se anuncian a bombo y platillo como si saliera de sus bolsillos por su grandísima generosidad.

Creo que es muy fácil hacerlo mejor; así que UPyD tiene un enorme camino despejado por delante.

martes, 26 de enero de 2010

Otra de psicopedagogos


enviado por mi amigo Juanjo


ROMANCE DE LA EVALUACIÓN
anónimo
La sesión de evaluación
dispuesta a empezar estaba
el tutor que era de Lengua,
dijo que todos callaran
y pidió a la Orientadora
que, por favor, se sentara.

La Orientadora, psicóloga,
tiene en propiedad su plaza
desde que la LOGSE impera
en los Centros de Enseñanza.
Sabe al dedillo la Ley,
habla la jerga bárbara
de los psicopedagogos
y de la fauna logsiana.

Comienza la evaluación,
las notas así se cantan:
Iván Peláez Borrego.
Con este mozo, ¿qué pasa?
A éste le quedan seis.
Titulación denegada.

Pero habló la Orientadora,
y de esta manera hablaba:

“No nos permite la LOGSE
hacer tan gran canallada
si algún alumno o alumna
no superase algún área
siendo con insuficiente
evaluado o evaluada
debe discutirse aquí
si es persona preparada
si domina las destrezas
los objetivos de etapa
si se ajustan los diseños
si se dan las circunstancias
si se hizo adaptación
al chaval o a la chavala
si de los procedimientos
se llevó relación clara
y si de las actitudes
quedó notoria constancia.
¿Detectáronse a tiempo
todas esas problemáticas?
¿Se hicieron formularios,
programaciones de aula?
¿Motivósele al efecto con
estrategia adecuada?
¿Hízose por el tutor
en la clase un sociograma?”

Muchos de los profesores
se miran, piensan y callan.
Hízose largo silencio,
ni una mosca se escuchaba.
Y luego el de Historia habló.
Bien oiréis lo que hablaba:
“¡Pero si este mozalbete
las más de las veces falta.
Y cuando viene, molesta,
grita, juega, se levanta;
no atiende al profesor,
ni estudia ni trabaja;
no se está quieto un momento,
de los profesores pasa,
es deslenguado soez,
torpe, necio y tarambana.
¿Cómo darle el mismo título
que al que se aplica y se afana
y saca muy buenas notas
y cumple normas y pautas?
Sería inicua injusticia,
sería indecente práctica,
sería de los calzones
hacerse la gran bajada.”

Los profesores se miran
y, con voz amortiguada,
se comentan a la oreja
las cosas que allí se tratan.
Los más parecen de acuerdo,
otros niegan y rechazan.

“¡Como podéis decir eso!”
Y la Orientadora exclama:
“¡No queréis tener en cuenta
la normativa aprobada!
¿Te has leído el plan de Centro?
¿Has repasado las páginas
de los valiosos Diseños
Curriculares de Etapa?
¿Practicas la evaluación
continua y bien adaptada?
¿No aplicas en tu clase
la enseñanza igualitaria?
Si el muchacho no te atiende,
será porque usas la práctica
de la lección magistral,
que es retrógrada y nefasta.
Debes dar motivación
y educación y enseñanza,
descender de la tarima,
que es plataforma tiránica;
debes ser más solidario
con chavales y chavalas,
darles menos contenidos
que no hacen mucha falta
y mirar sus intereses,
captar bien su idiosincrasia
y educar en valores
de sociedad democrática;
ser más tolerante y lúdico,
ser con ellos camaradas
y mostrarte comprensivo
en cada unidad didáctica.”

“Pero, aprobando a éste,
¿quién el título no alcanza?
Veremos el próximo curso
cómo vienen a las aulas
y cursar Bachillerato
así, por toda la jeta
un montón de analfabetos,
inútiles, vagos y caras.
Mozalbetes ignorantes
e iletradas muchachas
que no hacen ni la O
con un canuto de caña.”

Subieron las discusiones
arreciaron las palabras
se esgrimieron circulares
leyes, fueros y ordenanzas.
Hablose allí de principios,
de posturas reaccionarias
de los derechos humanos
y falta de democracia.
De lo divino y lo humano
todo el mundo allí hablaba.
Llevaban así tres horas
y el personal se cansaba,
hasta que un profesor dijo:

“A ver cuántas le quedaban
al mozo que, por el titulo,
la disputa originara.”

“Quedábanle seis”, responden.
“Pues yo, que doy Matemáticas,
que las tiene muy suspensas,
ahora están aprobadas
y solo cinco le quedan..”
Y la de Francés que estaba
mohina y entristecida,
a punto de echar las lágrimas,
dijo con voz melancólica,
mortecina y apagada:
“Ponle aprobado en Francés.”
“Que apruebe también la Plástica.”
(Sonó la voz del artista,
que tenia enormes ganas
de acabar las discusiones
e irse a pintar a casa).
“Pues yo, para no ser menos,
le apruebo Cultura Clásica.”

Y aprueba que te aprueba,
el typex se chorreaba,
sumergiendo los suspensos
bajo una patina blanca.

El tutor, los suficientes
prestamente rotulaba:
“Iván Peláez Borrego:
¡Quédanle dos, luego pasa!”


jueves, 21 de enero de 2010

UPyD es necesario (incluso para hablar de multas de tráfico)


Emplear el último eslogan de UPyD, "la alternativa necesaria", para hablar de multas de tráfico en la ciudad de Murcia suena pretencioso; es como matar moscas a cañonazos en vez de con insecticida.

Verdaderamente, el eslogan de UPyD supongo que está pensado más bien para las grandes inquietudes que mueven al partido: la regeneración de la democracia española a través de una ley electoral más justa y con políticos menos corruptos, la definición final del Estado con las competencias bien delimitadas y con la homologación internacional como estado federal de nación única, la titularidad exclusiva del estado federal (central) de algunas competencias (defensa, relaciones internacionales, hacienda pública, seguridad social, sanidad, educación, justicia...) para que todos los ciudadanos del país tengan los mismos derechos independientemente de su lugar de residencia, etc.

Pero resulta que también hay pequeñas cosas que necesitan un cambio profundo en España y una de ellas se manifestó hace unos días en el ayuntamiento de Murcia en el enfrentamiento dialéctico entre PSOE (oposición) y PP (alcaldía). El representante del PSOE reprochó al equipo de gobierno que la recaudación en multas de tráfico era muy alta en los presupuestos de 2010, a lo que el Teniente de Alcalde de Economía y Hacienda contestó que la previsión de recaudación era como la de 2005, pues 2006 y 2007 no debían tenerse en cuenta debido a la huelga de brazos caídos de la policía local de esos años.

¿Y qué se echa de menos en esta discusión política entre PP Y PSOE? Pues que no argumentan sobre las leyes, en este caso las de la circulación de vehículos.

Vivimos, o deberíamos vivir, en un Estado de derecho bajo el imperio de la ley. Si la reglamentación de tráfico se incumple por algunos conductores, no queda otro remedio que, mientras esté en vigor, aplicar la ley e imponer las sanciones que conlleva. Si esta reglamentación es mala o inútil o no consigue los fines de regulación del tráfico, puede cambiarse, que para eso tenemos instituciones. Lo que nunca puede hacerse es renunciar a aplicar la ley con vistas a otros intereses.

Se dice que tenemos los políticos que nos merecemos y debe ser así en un país democrático. Por eso creo que UPyD es la alternativa necesaria, hasta para hablar de multas de tráfico.

lunes, 18 de enero de 2010

Diccionario pedagógico


Esta entrada no tiene que ver con UPyD, aunque sí con mi profesión. Refleja la amargura de los profesores de secundaria españoles de la educación pública, incapaces de desarrollar mínimamente su trabajo, no solo por la calidad y disposición a aprender de los alumnos (que ha sido escasa en muchas épocas), sino sobre todo debido a las zancadillas impuestas por los legisladores, generalmente ignorantes de los fundamentos elementales de impartir una clase.
Se trata de la típica presentación recibida por email. En este caso, un "diccionario" de términos oídos en los institutos de secundaria y redefinidos de "otra manera".

PEDAGOGÍA: Brujería disfrazada de medicina. Pseudociencia tan ignorante que ignora.
ADAPTACIÓN CURRICULAR: Dar libros de primaria a los alumnos de secundaria.
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA: Dar libros de primaria a alumnos de secundaria (pero uno diferente a cada alumno).
DIVERSIDAD: Alumnos que van justitos o directamente gandules.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Dedicar más tiempo a los que no sirven o no quieren que a los que sí.
EVALUACIÓN INICIAL: Test que se hace al principio del curso que sirve para que el profesor constate que los alumnos no saben nada.
COMPETENCIAS BÁSICAS: Saber hacer la O con un canuto.
NIVEL EDUCATIVO: Curso.
UNIDAD DIDÁCTICA: Lección, tema.
ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Ejercicio.
ESTABLECER UNA RELACIÓN DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Dar clase.
GRADUADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA: Poseedor de un papel en DIN A3 que puede servir para decorar.
MEDIACIÓN: Intentar que un alumno le devuelva a otro el MP3 que le ha quitado.
CONSTRUCTIVISMO: Secta fanática que afirma que los chavales aprenden las cosas por ellos mismos.
3º DE ESO: 1º de BUP pero mucho más fácil.
1º DE CARRERA: 3º de BUP y COU en un solo año. Se hace en la universidad.
PROGRAMA DE GARANTÍA SOCIAL: Lugar para jóvenes en edad laboral.
PROYECTO CURRICULAR: Armario muy grande y con muchos papeles que se abre una vez al año cuando viene el inspector.
NUEVAS TECNOLOGÍAS: Informática.
TIC: Informática (cuando ya te has cansado de decir "nuevas tecnologías").
TAC: Informática (cuando ya te has cansado de decir TIC).

Quizá lo anterior parezca demasiado exagerado, pero invito al lector a que mire las estadísticas de alumnos que no acaban sus estudios y las compare con las de los países desarrollados de nuestro entorno.

Para una información más seria (pero muy amena) aconsejo leer el panfleto antipedagógico de Ricardo Moreno.

miércoles, 13 de enero de 2010

Generalitat contra llibertat


Hace poco más de dos años entró en vigor en España la ley del cine, ley bastante intervencionista, pero, visto lo visto, tolerable. Sin embargo, la ley del cine catalán que se anuncia ahora excede el intervencionismo para entrar claramente en el totalitarismo.


¿Debe el Estado, y no hay que olvidar que la Generalitat es parte de él, inmiscuirse en la vida de las personas hasta el punto de decirles cómo deben actuar en situaciones que no afectan a derechos fundamentales de otras personas? En concreto, ¿puede la Generalitat decir a un empresario en qué idioma debe vender su producto? Es indudable que los ciudadanos deben tener información que puedan entender respecto a los bienes y servicios que afecten a su salud y alimentación, pues son necesidades básicas para su vida y, en este sentido, la propia legislación española tiene un IVA reducido para alimentos y medicamentos. Quiero decir que las etiquetas de los alimentos o de los medicamentos tienen que estar en un idioma comprensible por los ciudadanos españoles, que por ley debe ser el castellano (ahora no entro en si, además, deben estar en otras lenguas oficiales y tener doble o triple etiquetado); no puede permitirse que el prospecto de un medicamento esté escrito sólo en inglés o que la etiqueta de un alimento esté sólo en japonés.


Pero, ¿por qué se obliga a empresarios particulares, a ciudadanos, a exhibir en sus locales una parte de las películas en catalán? Es indudable que el idioma de una película no es un problema de primera necesidad: no afecta a la alimentación ni a la salud. La razón, para la Generalitat ahora y, en menor medida, para el Gobierno hace dos años, es la protección de un idioma o, más grandilocuentemente, de una cultura, anteponiendo el derecho del idioma al derecho del empresario. ¡Cuántas veces hay que repetirlo para que cale en nuestros dirigentes: los idiomas no tienen derechos, ni los territorios ni las naciones ni las culturas; los sujetos de los derechos son los individuos!


Este tipo de leyes proteccionistas manifiestan su esencia ridícula al extrapolarlas a otras actividades económicas. Así, ¿cómo serían una discoteca o una radio en la que una parte de las canciones que programan estuvieran "dobladas" (traducidas) al catalán por un cantante distinto del original? Por otra parte, creo que cualquiera tiene derecho a abrir un establecimiento, por ejemplo un bar, y anunciar sus productos y dirigirse a sus clientes en el idioma que desee. ¿Por qué no puede haber en cualquier lugar de España un bar inglés con la carta en inglés y con camareros que únicamente hablen inglés?


La protección del idioma catalán que a algunos les parece progresista, como se define a sí mismo el propio partido socialista que la propone, nos hace perder otra oportunidad de acceder a la "primera división" europea. ¿Por qué no damos un verdadero paso adelante y fomentamos, sin prohibiciones ni obligaciones, las películas en versión original subtituladas? Esto se hace en muchos lugares (Portugal, Holanda, Escandinavia...), con la consecuencia lógica de un mayor dominio de idiomas extranjeros por parte de su población. UPyD está en esta línea.


En definitiva, el Estado debe dejarnos en paz en nuestros propios asuntos y si quiere conseguir ciertos fines, que los incentive, que eduque a la población, pero que no legisle en contra de nuestra libertad.